小学英语策略有哪些

（一）引导学生养成良好的学习习惯一是规范英文书写。在英语考试中，主观题的占比越来越大，书写是否规范直接影响学生的学业成绩。因此，教师在教学中要时时注意学生的书写是,二、小学英语教学中核心素养的培养策略精准了解学生兴趣，提升课堂效果。核心素养的培养要切实了解学生学情，注重对学生教育引导。受年龄因素影响，小学生的好奇心比较强,小学英语学科核心素养培养的有效教学策略首先，在小学英语课堂教学中，教师要尽可。希望《小学英语策略有哪些》一文对您能有所帮助！

小学英语常用的教学策略有哪些

英语教学策略有以下这些：

1、演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

2、参观法

参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

3、练习法

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

4、实验法

实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

5、实习法（或称实习作业法）

实习法是学生在教师纽上，利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法

6、读书指导法

读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

小学英语教学策略有哪些种类

根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。那么具体的 教学 方法 如下：
　　1、童话剧教学法
　　教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语 童话 故事 。英语课堂上，当学生们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
　　2、情景教学法
　　在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
　　3、音乐，律动教学法
　　英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作。全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
　　4、直拼教学法
　　它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读 文章 。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
　　5、联想教学法
　　但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
　　6、语言 经验 教学法
　　如果我们把 英语学习 的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动学生回忆自己的生活经历和 兴趣 爱好 ，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
　　7、三维重现教学法
　　艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。所以老师应当利用不同的失误将课堂的内容加以重复。
　　8、直接母语式教学法
　　全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
　　9、自然教学法
　　在 学习英语 中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生 文化 相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。
　　10、全身反应法
　　为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让学生们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语

小学英语教学策略有哪几种

　　导语：课堂提问是英语教师在教学中经常使用的一种方法。有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，使学生积极寻找问题的答案，从而能培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高课堂效率。因此，教师应在课堂教学中重视提问，探究提问的策略，使学生更好地发展。

　　小学英语课堂有效提问策略

　　一、提问前应注意的问题

　　1.提问前要有计划

　　教师在备课时应根据课堂教学目标、课堂内容、教学活动和学生个性计划好要提出的问题。同时确定提问的目的、选择问题的内容、考虑问题的类型和提问的方式、预测可能遇到的问题，并把一些有关课程内容核心的问题、能使学生的思维进入更高水平的问题写下来。

　　如，新目标八年级英语Unit4 How do you get to school?的教学目标是谈论学生用什么样的交通方式去上学，针对How do you get to school?这个问题展开讨论。首先要给学生创造各种交通情景，让学生通过图片或视频先感知各种交通方式，然后，教师在导入新课时开始提问：How do they get to school? Then make a list of how the students get to school in the morning.展示生词和短语后，可补充提问：What other ways do you know to get to school? 鼓励学生通过他们平时的观察和见识去思考搜集更多的表达方式。既可活跃课堂气氛，又可以满足学生的好奇心，让他们从更广、更深的角度去认识各种交通方式。学生讨论完后，教师必须作一下归纳和总结，看看各个层次的学生的掌握程度。

　　2.提问要有针对性

　　刚才的一课只涉及学生上学的交通方式，因此，教师不要把问题的面扯的太广，让学生去钻一些过分生僻的词汇而增加学生的负担，应让学生接着去观察图中的人物和他们上学的方式。教师可以提出更具体的问题，如：How does Bob get to school? What about Paul?问题的难度要适合不同程度的学生而设置。要因人而问、因问题而问，千万不要盲目点将。

　　3.提问要有启迪性

　　用启发性的问题来激活学生的思维，可以培养学生的创造力。在本节课中，可以设置课文图中以外的一些问题，如可以问一问学生爸爸、妈妈、朋友、同学，甚至爷爷、奶奶那时候的上学方式。如：How does your father/mother get to school?不一定要考虑用过去时。只要学生会替换使用本节课的词汇就可以。

　　4.提问要有真实性

　　教师设计的问题应符合学生的实际，只有真实的语境才能引起学生的共鸣、引发学生的兴趣、激发学生的思维。如：对于一个山区或来自于农村学校的孩子，你对他提问：“How was your school trip? How do you feel about the hamburger? How about the aquarium?”这些问题只会使他们陷入尴尬的局面，学生会没有丝毫的兴趣，问题的答案也会得不到解决，即使把你认为最好的答案硬塞给他们，笔者认为他们也只是硬着头皮去死记。如果要他们写出一篇优美的文章来更是不可能的。因为他们根本就没有真实的体会和感受，所以，他们的文章是写不出新意来的。

　　5.提问要有多样性

　　教师要根据问题的类型和难易程度设计一些多样性、多层次、多角度的问题，以满足各个层次学生的.需求和能力，以便吸引全体学生的注意力，鼓励全员参与，保持学习的兴趣，千万不要冷落了中差生。像阅读判断题可以让中差生回答，而阅读表达题就应让优等生回答。

　　6.提问要注意时机性

　　课堂提问的时机有很多，教师一定要把握好提问的时机。可以在导入新课时提问，因为良好的开端是成功的一半，初中生好奇心强，巧妙的提问可以引起学生极大的学习兴趣和积极性，使学生尽快地投入到课堂中来。教师也可以在过渡处提问，因为教师在教学时，从一个知识点过渡到另一个知识点要自然衔接，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上教师的思路。在过渡处适时地提问可以达到引石探路的效果，在突出重点或突破难点时也可以提问，以便教师引导学生抓住重点、化解难点。最后在小结时也可以提问，让学生此时回顾一下本节课所学内容，从而归纳总结、挖掘课文深层含义、拓展知识面。

　　对课堂提问的几点要求

　　1.要精心设计提问点

　　要提高课堂提问的实效性，教师可以尝试以下做法：根据学生的兴趣点、关注点提问;抓住知识的疑难点、关键点提问;根据思维的发散点、创新点提问。准确把握课堂提问点，运用有效的提问策略，精心设计有针对性、实效性的课堂提问，可以激活学生的思维，激励学生积极参与课堂学习，培养其分析问题和解决问题的能力。

　　2.要灵活变换课堂提问方式

　　要想吸引学生的注意力，保持其学习兴趣和动力，教师应灵活变换提问的方式。常用的方式有悬念式提问、抛砖引玉式提问、引导式提问、创设情境式提问、联想启发式提问。

　　3.问题要有梯度。要做到由易到难、层层推进，从而解决问题。

　　4.要有师生互问的过程。千万不要教师一个人问到底，否则会让学生失去信心而转移注意力。一定要让学生有机会问教师，才能满足学生的表现力和求知的欲望。

　　5.要及时反馈和评价

　　每个学生都希望成功、希望有成就感、希望得到教师的表扬和鼓励。在学生回答一个问题后，教师应通过语言、体态语等形式对学生进行及时、适度的鼓励和表扬。

　　总之，课堂提问是课堂教学中最重要的教学技能之一。它不但是组织教学、保证有效教学的重要手段，也是课堂上师生、生生间交流的重要方式，更是启发学生思维、培养学生创造力的有效方式。教师在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑。只有这样，才能诱发学生的内在潜力，充分发挥提问的教学功能，最终促进学生思维的发展和教学质量的提高。

小学生英语阅读策略有哪些

　　根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。那么具体的 教学 方法 如下：

　　1、童话剧教学法

　　教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语 童话 故事 。英语课堂上，当学生们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

　　2、情景教学法

　　在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

　　3、音乐，律动教学法

　　英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作。全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。

　　4、直拼教学法

　　它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读 文章 。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

　　5、联想教学法

　　但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

　　6、语言 经验 教学法

　　如果我们把 英语学习 的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动学生回忆自己的生活经历和 兴趣 爱好 ，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

　　7、三维重现教学法

　　艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。所以老师应当利用不同的失误将课堂的内容加以重复。

　　8、直接母语式教学法

　　全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

　　9、自然教学法

　　在 学习英语 中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生 文化 相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。

　　10、全身反应法

　　为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让学生们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。