懒惰的反义词是勤奋。面对孩子懒散拖拉很多父母可能觉得手足无措要让孩子从“懒惰”变成“勤快其实是一个很简单的事。所以要想治懒惰得要让孩子变得勤奋，孩子厌学的根源及。。
孩子做作业拖拉磨蹭注意力不集中怎么办
孩子不爱学习，几乎是每个家长的心病。以致于学习自觉的孩子成了所有家长嘴里“别人家的孩子。”
其实每个孩子都有天生的求知欲，但曾有一项调查发现我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶。
究竟是什么抹杀了孩子对学习的兴趣呢？
今天我们跟着张晓祥老师一起找出”你的孩子不爱学习”的根本原因。
随着互联网的发展，信息爆炸式的扩散，我们的孩子比我们想象的要成熟的快很多，一个5岁的孩子都会问出“妈妈，活着的意义是什么呢？”
很多时候我们不能用老一辈的方式方法去教导孩子。学会换位思考，找到问题的根源才是我们有一个好的教育开始。
1. 家庭环境对孩子的影响
都说家庭是孩子的第一所学校，家庭的环境对于孩子来说是尤为重要的。
如果你在生活中每天都是打麻将，甚至还会叫孩子帮你抓牌来提升自己的“运气”，对于孩子你也只是关心他的温饱。在这样的环境下，你怎么能叫孩子有一颗上进爱学习的心呢？
再如你下班回到家，把上班的情绪带到家里，辅导孩子做作业的时候，对他没有耐心。你觉得半小时就可以做完的作业，孩子做了两小时还没有做完，你就一直催他，说他笨，傻，拖拉。
这样只会让孩子对学习产生排斥，因为做作业=笨。
家长要明白，孩子不喜欢学习是正常的现象，玩才是孩子的天性。如果一味对孩子高标准严要求，只会孩子觉得学习太难，自己做不对就是因为自己笨。
和孩子一起解决他遇到的难题，才能慢慢培养孩子的成就感。
2.学校对孩子的影响
孩子上学之后，很多家长会感叹“老师说一句能抵自己说十句。”孩子天生就对老师有一种敬畏，认为老师说的就是对的。所以很多时候老师的一句夸奖可以让他喜欢上一门科目，一句贬低可以让孩子厌恶一门科目。
孩子在学校有什么表现不好的地方会被老师叫去，比如孩子的学习成绩下降了，老师说上课老是分神怀疑是早恋。
作为家长的你不分青红皂白的说孩子一顿，总是觉得自己是对的，孩子都是错的，还说一堆自己供他学习多不容易的话，很容易让孩子产生逆反心理。
家长在对于孩子学习成绩和早恋应该以平常心来对待，考试没有考好孩子也会很难受，一起分析原因才是最重要的。这样还可以培养孩子对你的信任度。
3.孩子内在想法
孩子的内在学习动力是最重要的，这个比家长说一千遍一万遍读书的好处都有用。
现在很多孩子都有这样一种想法，这个学是爸妈叫我来的，上学是因为要对得起他们交的学费。那么在课上怎么样是自己的自由了，上课不认真，考试不重视，每天浑浑噩噩。
他们不清楚自己为什么要学习，也不清楚学习对于他们自己有什么用。
我们要学会培养孩子的内在学习动力，首先要让孩子明白上学不只是为了考试的成绩，更多的是为了自己学习到更多的知识，将来可以有更多的选择。
其次孩子做作业拖拉，注意力不集中是因为没有计划、目标的在学习，教孩子制定一个合理的计划，可以让孩子做作业有条理的完成作业，成就感也会多很多。
孩子不愿意做作业大部分是觉得作业太多，不会做。这个时候就需要家长有一个好的引导。
同时家长也要学会以身作则，做事不拖拉，凡事有计划有条理的进行。
孩子不喜欢，学习家长一定要静下心来分析原因，不要去批评孩子，发现孩子身上的优点、闪光点，培养一个优秀的孩子是每一对父母心愿。
无论何时我们都要相信自己的孩子是独一无二的的。他身上有着其他人没有的特点。
教育是一个长期的过程，不能一蹴而就。
当你发现孩子只是讨厌学习的时候，应该庆幸他还爱生活。一个充满爱和支持的环境，才是孩子内在学习的最好沃土。
孩子没有时间观念做事拖拉怎么办
厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。然而，有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。
厌学主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。厌学可表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。
开学的第一天，是明媚的晴天。
灿烂的阳光，打在孩子的书包上；清爽的春风，拂过书桌上的课本。新学期步入学堂的孩子，成了春天晴日别致的风景。
不过，有些孩子却宁愿拒绝阳光，躲在家中的房间里。
有位家长就抱怨，10岁的女儿很乖巧，就是死活不肯去上学。在家里面，叫她什么都听话，心情也开心活泼的。可是说起上学，就像变得一个人。一会儿说头疼，一会儿会哭泣，一会儿发脾气。他们也不知道她哪里不舒服，只能看着她在家里玩手机。
看着不上学的时间越来越长，家长心里也是越来越急。他们也不敢多说孩子什么，生怕孩子情绪会一落千丈，彻底跟学校说拜拜了。在等待的煎熬中与孩子小心相处，是很多厌学孩子的家长的共同心态。厌学，是一个逐渐发展的过程。一开始，可能是不情愿参加学校活动，有时候会发出不参加的请求。接着，他们早晨上学会经常拖拉。慢慢地，他们因为一些原因阶段性不去上学。常见原因有感冒、头疼、发脾气。到了某一个时间段，他们会完全拒绝去学校。拒绝上学的时间，从阶段性到无限制，最终成为家长的噩梦。
一位家长曾这样谈自己的孩子：原以为他不要上学是气话，没想到竟这样顽固成真了。对于顽固的孩子，他们生气的同时也有些愧疚，愧疚自己或许做错了什么。但他们不知道该做什么，对未来更是充满担心。
他们最担心的是，孩子一直呆在家里，成为困在巢中的小鸟。孩子就这样永远躲在暗处，和阳光与清风彻底绝缘。
从心理学的角度，每一个长期行为的背后，都带有它的一定心理功能。
对于厌学的孩子来说，拒绝上学也有某些心理功能。
根据临床心理学家Kearney的观点，拒绝上学具有四个心理功能。
功能1：回避引发负面情绪的校园刺激。这些刺激会引发孩子广泛性焦虑和抑郁。年幼的孩子身上容易发生。特别是他们无法表达和识别这些压力，只能通过拒绝上学来表达在这些环境下的不适。孩子相应会出现广泛性焦虑障碍、躯体化抗议、拖延等症状。
功能2：逃避校园里负面的评价环境。这一般发生在年级较大的孩子和青少年上。他们与同龄同学交际困难。有些也无法通过考试、竞赛等评价环境。在这种情况下，他们会被同伴团体排斥。这会引发并加剧他们的广泛性焦虑和社会焦虑。他们也容易表现出羞耻和退缩行为。
功能3：追求重要家人注意。相比前两功能的回避特性，学校环境本身并非负面刺激，但孩子更喜欢舒适家庭环境。这在年幼的孩子中间比较常见。他们常见的行为有发脾气，从学校溜走等等。这样的孩子可能具有分离焦虑或者对抗违立性障碍。
功能4：追求学校外的有吸引力的刺激。比如看电视、玩游戏、逛街泡吧等等。常见于年级较大的孩子和青少年。这些问题背后可能也有家庭因素，比如父母的冲突与忽视。严重的孩子可能出现对立违抗障碍或品行障碍。
这四个功能，构成孩子拒绝上学的心理基础。
从发展心理学的角度，孩子的成长，是一点点离开家庭，和外界建立联系，成为独立有适应力的自我。
这需要他们在家庭归属感的基础上，去发展对其他团体的心理归属感。比如，他们要在学校里适应学习，成为校园生活中的一员；他们要在同学中找到伙伴，在同龄人中获得认同感；他们要在社会见闻中思考，为成为公民做好准备。这些不同团体的心理归属聚在一起，最终构成一个丰富多元有弹性的自我。
而孩子厌学的重要原因，就是自我归属整合上出现问题。他们无法形成对校园等团体的归属，也无法在交往中塑造社会角色，只能蜷缩在初始的家庭中，在拒绝和焦虑中显得无力。
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