了解了学习珠心算的利弊之后家长朋友们就可以根据利弊来做决定了看看自己的孩子是不是适合学习珠心算。如果觉得自己孩子实在学。如果觉得自己孩子还可以那就可以学学珠心算。。
儿子学了3年珠心算后的变化,贴吧
不会影响的
首先，珠心算是一项影响世界进步的重要工具，几千年来一直影响着人类文明的进程。因此，珠心算本身没有问题，学习这项技能对任何人而言肯定都是有益的！提出的质疑的，多数都是体现在如何去学，适合什么人学，什么时候学，与小学数学的学习如何衔接等！
受传统教育思想的影响，我们已经习惯了笔算式心算（即口算）的方法，部分家长和小学老师认为，珠心算的运算方式和小学老师教的口算运算方式是“格格不入”的！其实，珠心算的学习与传统口算根本是两个概念。
口算是抽象心算，计算量小，方式单一；而珠心算是形象心算，不仅计算量大，还简单、易学。“口算”的目的是计算（仅是简化笔算过程），而“珠心算”学习的目的是通过“心算”，开发的儿童智力，不是为了计算！二者相同之处仅是都与数字打交道！
珠心算学习重在“心算”，我们看到的计算过程只是实现智力培养（即注意力、记忆力、想象力、观察力、思维能力、智商等方面）的一个表象过程，就如同，要看一个孩子的乐感如何，就听他唱首歌或者弹首曲子一样，也就是说，珠心算的学习是实现儿童智力水平提升的一个方式或手段！
扩展资料：
学习珠心算的儿童多为学龄前或小学低年级儿童，这就必须解决，珠心算与小学数学衔接的问题！
很多家长说，我孩子学过珠心算，可到小学一点用都没有，而且学得快，忘得也快！这个问题主要体现在学习时间较短的儿童身上。权威专家指出，儿童学习珠心算真正要达到智力开发的目的，至少要两年以上。
因为只有两年左右才能完成加减、乘除的学习，只有学习完加减、乘除，才能做到将口诀“内化”（就如同在电脑上长时间用五笔打字，问你一个字的字根，你不一定能想起，但你可能一摸键盘就知道怎么打出这个字！）。不再是一练习就想口诀，就想用算盘。根据我们多年的经验，坚持学习两年以上的儿童，不会出现与小学运算方式混淆的现象！
有的家长由于各种原因，不管孩子学什么都“朝三暮四”，其实这无疑是害了孩子！所在我们也提醒家长，孩子不可能成为全才，现在社会要的“一专多能”的人才，不论选择何种特长班，一定要坚持！没有长时间的学习，特长也就只是“爱好”了！
珠心算定义：所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，
也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。
珠算式心算，其速度之快非常惊人。往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出。所以珠算式心算是一门高级的计算技术。
参考资料：百度百科-珠心算
儿子学了3年珠心算后去学奥数
1、算法不一致会导致思维混乱
珠心算的算法是从高位到低位、从左到右，
但在小学课程中，算术采用的是竖式计算，即从低位到高位，从右到左。
这两种截然不同甚至是完全相反的计算方式，特别容易造成孩子的思维方式混乱，在遇到题目的时候，不知道应该选择什么样的方式。
珠心算学得越好，越难纠正过来。
2、过早学习抽象化的计算方式
过早接触抽象化的数学计算，尤其在孩子不理解的情况下，学习珠心算，略过了理解意义的关键一步，对于未来的发展，有不小的障碍。
数学本身就非常抽象化，不像生物、地理这种可以依赖实物进行学习的学科，数学抽象化的属性，造成了只能依赖孩子自己在脑中理解。
孩子在学习数学的过程中，从具体到抽象的过程是必不可少的。这个过程的目的，就是让孩子理解数学的意义。
突然跳过具体的理解层次，直接进行抽象化的计算，短期不会产生大的影响，但时间一长，短板暴露是必然的。
3、数学思维局限
学过珠心算的孩子，都有一个明显的特征，他们对数字的敏感度非常高，但对数学的敏感度极低。
造成这种情况出现的原因，是他们长时间进行数学计算，对计算已经麻木了，丧失了对数学的好奇心。
数学随着难度逐渐增加，孩子缺乏对数学求知欲，会导致对数学完全提不起兴趣，不愿意主动学习。
数学早教没有捷径，家长要理智看待，选择适合孩子的课程。
儿子学了3年珠心算后的变化
21世纪儿童为什么还要学习珠心算？
计算器发明，交通工具使用，人为什么要运动，跑步？
电脑为什么要双核的？
人类科技发展，需要更多创新，大脑快速运转！
日本，美国，新加坡，台湾，马来西亚，印度，瑞典老人为什么要学习珠心算
到底学习珠心算有什么好处？
我相信很多家长对珠心算都有这样的疑问？
学习珠心算会不会对现有的学校数学教育产生冲突？
对于小孩子要不要学珠心算，各有各的看法。
各路专家也各说法不一。
现本人就自己的观点谈谈珠心算要不要学，怎么学，如何去学，请大家指证。谢谢！
我之前一直对这个行业并不了解，自从接触台湾正统心算以后才对珠心算行业有一定的认识。目前也有从事教学这一块，也看到我所教的孩子有很大进步，家长对我也很认可。在接触这个行业之后，我慢慢跟其它珠心算机构以及幼儿园的珠心算老师交流学习，不断地提升自己的教学水平。因为我之前是从事企业培训师咨询培训和做过儿童培训行业，对于教小朋友，有着一定独特自身教育的方法，加上正统心算完善的教学体系、教材、网络练习系统。在短时间内，小朋友可以得到一个飞跃的进步。我感到很欣慰，总的来说，学过珠心算的小朋友比没有学过珠心算的小朋友好要得多。主要表现在：
个人的表现能力，反应力，记忆力，想像力，个人主动能力，计算能力，思维敏捷能力等比没有学过珠心算的小朋友要强一点。
这也是中央教科所跟踪5年所验证的结果。但是要真正把珠心算学到位，至少需要3-5年左右的时间。如果能持续坚持3年以上学珠心算对以后的帮助，那真是太大了。
首先我们来看，为什么要选择双手拨珠，因为双手运动可以同时促进双脑协调工作，激发大脑全脑开发。比起单手拨珠在速度上要快得多。
第二，选择专业的正规的珠心算机构，对于小朋友系统的学习很重要，也为以后垫定了学习系统的重要知识性。一般外面的个人或幼儿园珠心算班都不够专业，也只是为了幼儿园兴趣班而已。专业的珠心算机构给予是专业的服务和教学。当然一个好的老师加一个好的学校，小朋友的学习就会更加的好！！
第三，为什么要要看口决是不是等式的？
因为基于跟学校数学的等式有一定联系的，有一种思维是一样的，为什么我们背课文，背汉字，都很难记得住。
而为什么我们记数字或字母觉能记住呢。其实这里面有它的原理和关系的，这是我个人悟出来的，只代表本人观点。
我们都知道在小学数学里面，无非就是＋－×÷＝几个符号
其结果都用“＝”号表示 “＝”号的左边跟右边是相等的。
比如：1+9=10 1+9是不是等于10，而10是不是等于1+9 ？
但在珠算里其算法就是这样得来的。其中口决是（+9=-1+10）也算是凑十法；
+9等于-1+10；而-1+10等于+9；中间有一“＝”号，其左边=右边；
再有：
6+6=12 其口决是（+6=+1-5+10）
而不是上1去五进十这样的叫法。其实珠心算机构教学打算盘的原理都是一样，不一样的地方就区别于口决不同叫法而已。甚至还些珠心算机构便于记住口决，把口决编成顺口溜形式来说小朋友背，当然小朋友都很能背。有的甚至是把口诀当成上楼梯下楼梯来形容。看似很形像了，小朋友是理解了，可是他还是对数字不理解。只是久了自然就不记得了。
举个简单的例子，我们小时候都很能背很多诗歌、课文，那么请问您现在能背几首完整的诗，几篇课文？
那么我想请问下您现在有没有忘记99乘法表呢？很多人会说，不会忘记，为什么，我们当时记得的时候，是不是也一样要背？那您是怎么背的，1、1得1，1、2得2，2、2得4，是不是这样去背的。那为什么现在就忘记不了呢，是我们经常在生活中用到？还是？？
如果把99乘法编成一首顺口溜，或者一首诗歌的话，再让您去背去记，您会怎么样记呢？其实我们把最简单的东西复杂化了。就如学英语一样，为什么要翻译成中文去想它的意思呢。您为什么不把您的家乡话再译成普通话呢？
其实原理就这么简单，在阿拉伯数字里，就0到9，10个数字而已，在英文字母里，也就26个字母而已。而汉字有多少，还有多音，多义的，当然中国汉字博大精深，奥妙无穷，但今天不是我们讨论的话题。
话说回来在99乘法表里，其关系就是有等式的思维在里面，左边等于右边。
因为一旦思维的形成，就会产生条件反射，就会很容易连接起来。比如我们说语言，如果有一个人直接用普通话跟您交流，您是不是直接可普通话跟他交流，如果这个人用家乡话跟您交流，您是不是也直接用家乡话跟他交流呢，那如果他说英语呢，如果您会英话的话，您是不是直接就用英语来表达。？
所以等式的口诀是直接可以跟小学数学连接上的。
很多家长都片面的认为学了珠心算以后会对上小学产生冲突。
其实冲突有一点就在于这个口决的思维影响。
还有一点就是学得不够深。同样是在一个班上的同学，数学学习好的也是学过珠心算的，为什么就有好和差之分呢。学习不也是一样吗？一个班上都有好差之分，难道不是吗？那这怪哪呢？怪这珠心算学校？怪那珠心算老师，人家也教得很历害的学生呀？
如果珠心算学了3年左右，基本上他们的心算水平跟我们成年人思维是一样的。
就比如看到题目：13+21=？ 他就会直接把34答案写上去，
也不会再去数手指，或是用珠心算的方法来计算。
但现在很多家长认为我的孩子学完珠心算怕与学校的数学有冲突。也有在网上看到的一些信息，
如果这个学生学的珠心算与学校的珠心算有冲突，这肯定是这位学生没有好珠心算，也没有把珠心算学到位，学会融通。其实很多家长都向我问过这样的问题！都担心自己的孩子有这样的情况出现。
这点我很理解家长的心理，其实就是因为小学的算术需要竖式列算，从低位到高位算起。
而珠心算是从高位到低位算起，所以引起了恐慌，片面的认为学珠心算不必要！
在这里我举个例子：您去水果市场要买些水果来吃，您买了3斤，1斤3.8元，请问您要给多少钱？
您一定首先想到的3×3.8或3.8×3 然后在心里就开始列起小学老师教的竖式来算了？
3.8
× 3
———
11.4
对不对？？有这样算的请举手！
那如果请问您，那位卖水果的是位阿婆，她从来没有上过小学，但她的算术当得知多少斤的时候，她马上就告诉您多少钱了，是不是？您也有去过菜市场买菜的经历，是不是都是这样？但您知道她们是怎么算的吗？
阿婆肯定不会像您这样的算法，您说是不是，那么阿婆是怎么算的呢？
很简单12-0.6=11.4 9+2.4=11.4知道了吗？
就是把3.8元看成4元再乘以3减去那0.6的。
看上去很复杂，但是思维的过程很简单，有步聚，有公式，所以快人一步，成功一步！这就是思维的原理。
那您说为什么就没有想到用这样的方法来算呢？
原因很简单就是因为我们在学校，老师就教我们这样的一种算法，把这样的方法是硬塞给我们的，是一种填鸭式的教学。那我可不可以用计算器来算，可以，可以用算盘来算，可以吗，也可以？但这是一种计算的方法之一而已。
所以在我们的大脑思维里就根本不会再转换其他的计算方法，这就是为什么中国老拿不到诺-贝-尔-奖的原因所在了。
既然在数学上对一道计算题有不同的方法来计算，就看哪种方法最快最方便了。
比如：从广州到北京，可以有很多种交通工具方法可以到达，走路、坐自行车、自已开车，坐火车、坐飞机等。都可以，对不对？
再说珠心算，也是可以从低位到高位算起的，但经过测试，没有高位到低位的算法快，所以没有采用而已。
我们在检验计算的结果时是不是也多一种方法来计算，当然你也可以用计算器来检验计算，对吗？那您说，冲突在哪里呢？？
怪，只怪我们掌握的方法不够牢固而已，老师的引导问题而已，没有不好的学生，只有不好的老师。
同意吗？
再有一点冲突的问题就是现在的幼儿园都在推广珠心算，一个班级就40、50多人一起来上课，保证不了学习效果。一般幼儿园都是在中班以后设置珠心算兴趣班，到了大班，共学两学期或两年，每个星期学一次或者两次。而在幼儿园里，珠心算分为初级，中级，和高级，三个级别，按教材内容来分级：初级的内容，只是学无口诀的1位和2位数混合加减算法；
中级的内容，学10和5的口诀加减混合算法；高级的内容，才学6-9的口诀混合算法。
只有学完高级的内容才能把珠心算最基础的入门内容学完。但在幼儿园里，能有多少学生能真正把高级珠心算学精通的呢？
初级学一年，中级也是一年，高级一年，总共三年。
很多也只是学到中级左右就不学了，到了小学，就没有的得学了，慢慢就把它给忘掉了。
好了，6月份还是幼儿园的学生，一到9月份，就是小学一年级的学生了，课程一下子增多了三门课程：语文，数学，英语，所以有很多刚上小学的幼儿园学生们一下子很难适应小学的学习生活，出现了各种各样的问题，家长和老师都感到很头痛。
特别是对于数学计算，就有问题来了，大班的时候在幼儿园学的是珠心算算法，一到小学，突然老师要求用竖式来计算，有的学生就开始用珠心算来算结果，以为都很简单，结果出错了，56+67=？不知道怎么算了？因为在他还没有学6-9的口诀，所以一下子不知道怎么算，随便写上一个数。结果被老师发现了错了，原来您是在用珠心算在算，而不是用老师的方法来计算。
老师也生气，就告知学生得用老师的方法也计算，所以有的小朋友就回家跟爸爸妈妈说了这些事情，再加上老师又这样说了，
于是家长就开始埋怨起来了，学珠心算这里不好，那里不好！！就从来没有怪过自己哪里不好？
在学校里，班里数学成绩好的，基本上都是学过珠心算的，为什么就这么大差别呢？
各位自己想想？？为什么？
在这里提醒一点老师的引导很重要，家长的支持与配合更重要
同意吗？？
第四，家长要配合老师的教学，支持鼓励小朋友。在学珠心算2个月、3个月或半年左右出现一个屏颈，即小朋友有点厌恶珠心算，不想去学了。这时候需要家长的耐心沟通支持了。
一旦过了这个屏颈，小朋友就会有一个很大进步。
第五，作业可能就是要多练习了。平均每天可以做半小时间或1个小时左右。想学习好，不多练习，多积累，多总结，走捷径，学习成绩会好吗？？
第六，目前在珠心算行业培训机构比较专业就有：台湾正统心算、徐思众珠心算，
尚沃珠心算，东方金字塔、神墨珠心算等，比较有完善的系统体系。
第七，多跟孩子互动，时不时说出数字或到超市买东西时考考小朋友。
第八，经常参加一些比赛和考级检定，培养小朋友临场考试心理素质和自信心。
孩子学珠心算到底好还是不好
学习了珠心算后会不会和小学数学冲突？
学习了珠心算后会不会影响孩子未来的计算？
珠算是中国劳动人民的智慧结晶，它集输入、运算、储存、输出于一体，简捷无比。珠心算是在珠算的基础上，通过珠码符号的拼排进行计算，珠码符号本身又具备计算功能，通过珠码符号的变动计算出结果，即“珠动数出”，也就是在“变中算”。
例：
珠码书写时不简练，而阿拉伯数码书写非常方便，阿拉伯数码本身不具备计算功能，要计算1＋2=3,在孩子初学时是通过实物演示等方法让孩子记住1＋2＝3，孩子要想学会计算，首先要熟记20以内加减法表（即162个算式），非常抽象。初学珠心算的孩子大都是5、6岁的孩子，这时孩子的思维正处在直观形象思维到逻辑思维（具体事物支持）的过渡阶段，珠心算的学习是在具体事物算盘的支持下，把珠象作为一种符号内化到脑子里进行计算。通过对比，我们在教学时取长补短，吸取中西数学的优良因素，即用珠码进行计算，用阿拉伯数码进行记录。
记得周总理曾经说过：你们可不要把算盘丢掉。是呀！这是我们的国粹，我们应该让它发扬光大。
小学数学教学在进行笔算竖式时强调三点：
1、相同数位对齐。
2、从个位加起。
3、个位满十，向十位进一。
第1条和第3条珠算和笔算是一致的，矛盾的是第2条，珠心算的方法是从高位加起。那么该如何解决这个矛盾呢？新的教育理念给了学生自主探索尝试的空间，笔算列竖式时，学生从高位加起，可以吗？
答案是可以的，通过尝试，学生发现高位算完写上得数后，低位有了进位还要把高位上的数擦掉重写，这样很麻烦，最后得出：笔算从个位加起简便，而珠算是珠象内化到脑子，通过珠码变动计算出结果，它可以在任何数位上进行计算。既然可以，那么，我们也可以让珠心算从个位算起。这样，孩子只需熟练掌握一位多行，学习珠心算的孩子达到这样的要求可以说是轻而易举。计算加法时，个位算起，个位所得的结果，把个位记录下来，进到十位上是几，就在十位上加几。
例如：78＋56＋87，用珠心算方法进行计算，先算8＋6＋7＝21，把“1”记录下来，再把“2”的进位直接加再十位上，也就是2＋7＋5＋8＝22，那么结果就是221，多位数加法依此类推。那么，减法的方法也一样，只是有时会出现不够减的情况，这时，可以用笔算减法的方法进行解决，如果是多位多行减法，借一个10，还不够减怎么办？
那就再借。如：92－39－28，算个位，2－9－8，不够就减借10，12－9＝3，3－8不够减，再借10，13－8＝5，借了两个10，那么，在算十位时要先去掉借走的两个十。
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